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IPC国际小学课程

发布时间:2018年05月22日 14:20  浏览次数:

 

这个足以媲美PYP的国际小学课程,已成为全球使用率增长最快的课程之一

 

连接改变教育

 

IPC和PYP是小学阶段最常见的国际课程项目,每个国际课程项目有自己的特色。目前全世界有92个国家的730多所学校采用IPC国际小学课程,那么IPC具体怎么开展的呢?今天,小思就带大家了解一下IPC(International Primary Curriculum)国际小学课程。

 

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文 | 何叶



IPC国际小学课程

 

IPC (International Primary Curriculum) 国际小学课程是一套利用创造性的,引人入胜的教学方法,集学术教育、个人发展和国际化学习为一体的面向全世界5-11岁孩子的课程体系。

 

它以主题单元学习为主,强调满足学生的学术教育和个人能力发展的国际小学课程。目前全世界有92个国家的730多所学校采用IPC国际小学课程。IPC旨在培养孩子们对学习的热爱,开发孩子们作为学生的关键技能——学术教育、个人发展和国际化学习。

 

IPC国际课程的创建起源于一个教育咨询公司Fieldwork Education在1984年帮英国Shell学校做的全球员工学校的咨询项目。它的创立初衷是为了满足日益增长的国际劳动力培养的需要。

 

IPC依托于英国的国家课程体系,但更重视实践(Fieldwork)教育的形式。实践教育的思潮现在可谓风靡全球,很多美国学校也在大力进行实践教育改革。可以说IPC是英式教育的标准化与美式教育的个性化的结合经过多年的试运行与改进,如今IPC课程已进入鼎盛时期,成为现今世界上使用学校增长最快的课程之一。

 

现在,Fieldwork Education为世界各地的学校和教师提供国际课程和专业学习,与全球98个国家的2000多所学校的15,000多名教师合作。2013,Fieldwork Education成为Nord Anglia Education的一部分。Nord Anglia在全球有44所国际学校,有超过38,400名学生。

 

1. 学习目标

 

学习目标作为IPC课程体系的基础,特色鲜明地划分成了三级课程目标:课程学习目标、个人目标和国际目标。这三级课程目标由小至大,形成了IPC课程稳定的结构,有利于教师在教学过程中张弛有度。

 

1)课程学习目标

学术教育目标包括学生对各科目的知识、技能和理解力的学习。IPC课程体系的每个主题单元内都涉及到多种学科的学习,这些学科既独立存在又融合在一起,即所谓的跨学科学习,让孩子们可以从不同的角度来看待他们正在学习的知识。

 

2)个人目标

个人目标是指在二十一世纪孩子们必须具备的个人素质和性格。IPC个人发展目标主要包括以下八个方面:探究能力,应变能力,道德观,沟通能力,考虑周全,合作,尊重和适应能力。IPC课程体系通过每一个主题单元设置的各种学习任务来培养和实践这些素质和性格的发展。

 

3)国际目标

IPC的独特之处在于设定的学习目标旨在帮助孩子们朝着一个未来世界精英成长,通过不断的学习成长为具有本土化、国际化、全球化和跨文化视角的人才。

 

这一理念已深入到IPC的每一个主题单元之内,通过不断的学习和反思,孩子们将会对自我、所在的集体甚至所处的世界有更深刻的认识,从而提升他们的行动力和变革力。

 

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2.课程体系

 

IPC课程根据不同年龄段儿童的兴趣,设计了分为三部分的主题单元课程,分别适用于5-7岁儿童、7-9岁儿童、9-11岁儿童。所有的主题单元可以被归类为10个主要模块:艺术、地理、历史、信息通讯技术、音乐、体育、自然科学、社会科学、科技、国际。

 

IPC还包含了一套专为3-5岁孩子设计的早期学习计划,其遵循探索性教学方法,为老师们提供一系列灵活的教学活动来满足每个孩子的不同需求。

 

3.学习过程

 

IPC为小学阶段的孩子设置了三个“里程碑”阶段,根据不同阶段孩子的特点共设置了130多个学习主题,如“我是谁”、“神奇的玩具制造者”、“活跃的地球”、“青年企业家”、“火星任务”、“价格进化”等。


每个主题会从一个“脑洞大开”的命题开始,引起孩子们的兴趣,涵盖艺术、地理、历史、计算机、音乐、体育、科学、社会、技术以及国际视野十大领域的技能。这些技能在不同的主题单元中融会贯通,在启发孩子探索、解决问题的同时,保持学习的连贯性和循序渐进。

 

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1)开始主题学习

IPC课程的每个单元都有其主题,且每个主题都是当今孩子感兴趣并与之相关的。单元切入点的目的是激发孩子们对将要学习的课程的兴趣和热情,并投入到接下来主题单元的学习中来。

 

2)知识获取

在IPC课程的教学框架之下,老师会根据孩子们的学习需求制定个性化的学习方案,课程设置强调被动学习与主动学习之间的联系与平衡。

 

3)了解主题

单元主题概述为老师、学生和家长们描绘了即将学习的整个单元的蓝图,也阐述了现在和接下来将要学习的内容之间的关系。

 

4)课题研究活动
每个主题单元内都会设计一些调研活动以便让学生们学习通过适当的方式获取信息,这些调研活动形式丰富多样,如角色扮演、数字化学习、图书馆查阅资料等等。IPC课程的调研活动中既涉及到常识等经验性的知识,也需要学生们自行探索研究。有些调研活动需要同学之间的合作完成,也有一些是为了提高个人的调研能力和适应性而设计的。

 

5)记录课题研究过程

通过活动记录,孩子们可以通过一系列的方式方法处理并展现他们在调研活动中得到的成果,比如数字化记录、戏剧、音乐作品、地图、图表、实验、艺术作品等。在这个过程中,能够发掘孩子们的优势和兴趣所在,同时也让他们更好地掌握其他记录方式。

 

6)结束主题学习

结束学习是每一个主题单元的最终章,旨在帮助孩子们梳理整个主题单元的内容,回顾所学的单元内不同学科之间的联系和跨学科知识,同时也给孩子们时间和机会去整理自己对所学知识的理解。结束主题学习也是孩子们与集体融合的机会,一起庆祝完成学习目标。

 

4.评价标准

 

IPC提供了多样化的评估方式,包括平时成绩、年度报考和在线测试等。IPC将学生的能力水平分为起步发展掌握三个阶段。同时,在每个“里程碑”阶段,IPC也提供了标准评测,以便让老师和家长更好的了解孩子的进步和特点。不要认为国际教育的优势是没有考试压力,相反地,合理、有效的评估是帮助学生提升学习效率、锻炼抗压能力不可或缺的方式。

 

AFL(American Federation Labor)美国劳工联合会针对IPC课程的十大课程模块和三个年龄段的孩子分别制定了评价标准,同时也对教师和学生制作了评量表。以“设计新飞机场”这个任务为例:

 

教师评量表

开始

发展

掌握

孩子可以画一幅简单的地图或计划,以图形的形式显示一些可识别的特征。这些特征不在正确的相对位置上。

孩子可以独立地画一幅地图,在正确的相对位置上有三个或更多的可识别特征。

特征可以为图片或符号。

孩子独立地画一幅地图,大部分特征都在相对正确的位置上。他们使用符号而不是图片来识别特征

 

学生评量表

我正在学习

我变的更好

我已经掌握

我画了一幅地图,用图片显示了不同的地方和物体。

我需要老师的帮助,把它们放在地图上正确的位置。

我可以自己动手画地图。

我用了图片和符号,以显示不同的地方和特点。我知道我在正确的地方画了一些。

我自己完成了地图。我用符号显示了不同的位置,以及符号的意义。大部分符号我都能画在正确的地方。

 

 

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